10月16日下午14时30分，教务处在行政楼415会议室举办岗位能力建设专题培训，主题为“岗位内驱力提升——一场关于你自己的成长对话”。培训由教务处副处长卢江波主讲，教务处全体人员参加。

　　“先承认这份工作的价值形态，后面的话才听得进去。”培训伊始，卢江波从教务处的岗位构成切入，逐一梳理学籍管理、考务运行、教务运行、教材管理、教科研、校内外竞赛、质量监控、综合事务等岗位的专业门槛。他指出，学籍管理差一个字就影响学生毕业，考务运行以零差错为底线，教务运行是统筹全校资源的系统工程，“教务是专业岗位，不是过渡岗，先承认这一点，后面的突破才有底气”。

　　针对教职工普遍关心的职业发展空间，培训提出“三条通道”的判断：管理通道最窄、最被动，职数有限、靠机会不靠努力；职称通道跟着人走，评审条件公开、材料可提前攒，换单位也认；专业能力通道最稳，制度写作、数据分析、信息化能力离了岗也带得走。三者不是三选一，而是可以叠加——在岗位上攒专业能力，顺手攒职称材料，机会来了再走管理。“真正的天花板，不是岗位给的，是只认一条路的人自己画下的。”

　　培训不回避职业倦怠这一现实问题。卢江波副处长引用广东某高校260名基层行政人员的CMBI问卷调查数据：轻度倦怠占60.7%，中度倦怠占28.6%，成就感降低者达87.5%。他分析，懈怠并非态度问题，而是岗位环境中“重复、延迟、孤立”三重机制共同作用的结果——事务高度相似使技能停止增长，成果要几年才显现使当下缺少反馈，工作碎片化使价值感流失。“这是岗位特性，不是个人失败。既然是系统问题，就可以用系统的办法重新打开开关。”

“莫向外求”，是本次培训的核心主张。卢江波结合自我决定理论、心流理论与自我效能感三个心理学视角指出，真正的成就感不依赖外部奖励，而来自“我选择做”“我能做好”“我和他人有连接”的内在体验。他建议每位同仁建立自己的“成长账本”：每周五花十分钟记录三条本周成长，每月标出最有价值的一条，每季度做一次职业盘点。“莫向外求不是不求上进，而是不把成长的评价权交给外部。”

　　围绕“怎么突破”，培训给出六条路径：职业技能证书、职称、课题、论文、岗位精进、兴趣与爱好。卢江波介绍了《国家职业资格目录（2021年版）》72项职业资格的构成，以及职业技能等级认定与目录内证书同等效力的政策，同时提醒大家通过中国人事考试网等官方渠道报名，警惕“包过”“直出”等假证陷阱。他特别强调，排课系统优化、考务流程再造、学籍管理数字化，每一个工作场景都藏着值得研究的真问题，“真问题比空理论更有价值”。

　　培训最后，教务处提出“一年盘点、三年取证、五年成标签”的三档行动清单：一年做一次职业盘点、确定一条主通道；三年拿下一本证书、发出一篇论文或结项一项课题；五年形成“某领域能人”的个人标签。与之配套的是部门四项支持——推荐学习资源、开放课题与制度写作等实践机会、在排班上给予备考与写作的时间弹性、每季度开展一次一对一职业盘点。

　　参训人员表示，此次培训既有政策依据，又有身边数据，把“看不见的成长”变成了“看得见的积累”，对个人职业规划和岗位价值认同都有实实在在的启发。下一步，教务处将持续推进岗位能力建设系列培训，把学习成果转化为流程优化与制度建设的实际成效，为学校教学运行和人才培养提供更坚实的保障。